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小学六年级上册第四单元同步作文写作指导

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第四单元:

笔尖流出的故事

虚构的故事,读起来却像在生活中发生过一样,因为这些故事都能从生活中找到影子。虚构的故事往往情节曲折,有较鲜明的人物形象,读来比较吸引人。请从这三组环境和任务中选择一组或自己创设一组,展开丰富的想象,创编故事。

环境:开满丁香花的校园

人物:淘气包张明

雷厉风行的班长王寒冰

充满活力的年轻班主任李军

环境:冬日黄昏时车来人往的街头

人物:充满爱心的少年陆天

志愿者徐明

环境:月光下的村庄

人物:铁蛋

铁蛋远道而来的表哥

习作要求:

1.故事要围绕主要人物展开。

2.把故事写完整,情节尽可能吸引人。

3.试着写出故事发生的环境,还可以写一些人物的心理活动。

课堂目标:

1. 根据所给材料,对材料进行分析、提炼,巧妙立意。

2. 充分发挥想象,创编故事。

思路点拨:

本单元的作文既具有高度的开放性,又具有严格的局限性。在紧扣材料的基础上,大胆地想象并创编出合乎生活常理的故事,这是本次作文的基本要求,也是重点所在。

1.要紧扣所给材料

作文的中心内容、主要观点等必须紧扣材料,不能与材料无关,例如,本单元的第一组场景,可以展开想象,以张明和王寒冰之间发生的事为切入点,突出双方性格特征,还可以写出班主任是如何巧妙解决问题的。

2.要联系实际生活

作文往往反映了现实的某个方面或某些问题,所以你从所给材料中创编的故事一定要有现实意义。本单元的习作材料也正反映了我们现实生活中的一些现象。

3.要大胆合理地想象

本单元所给的材料只是一些片段材料,并没有表达一定的中心思想和固定的立意。所以开放性很高,可以从多方面去想象和立意,但立意一定要合理,反映一定的生活现象,或某些现象所隐含的道理。切不可胡编乱造,有违生活的常理。

佳作示范:

范文一:

荣誉

“张明,看你干的好事!”一声怒吼传来,“小辣椒”——班长大人气势汹汹地走进教室。“又有好戏看了,”同学A默默地给同学B递了个眼色,“不知道淘气包张明这次又出了什么新花样?赶紧听听。”(文章以对话开头吸引读者的兴趣。)同学B挑挑眉毛,回了同学A一个眼神,两个人一起将视线转向已经走到张明身边的班长身上。

班长王寒冰绷着一张小脸,气鼓鼓地瞪着仍在座位上笑嘻嘻的张明,怒气更甚,一掌拍在桌子上:“你还笑,知不知道,就因为你,这周的流动红旗要让给三班了,你让大家的努力全都白费了!”(形象生动地描绘出班长的神态。)张明的笑僵在了脸上:“你说清楚,到底怎么了?”“自己干的好事还好意思问我,周三轮到你值日的时候你去哪儿了?就因为那天被扣了三分,,我们班以一分之差把流动红旗拱手让给了三班,这下你满意了吧!”小辣椒说完抹抹眼泪,沮丧地回到自己的座位上。张明张口想解释,话却堵在了嗓子眼儿。同学们看看平时雷厉风行,现在却红着眼眶的班长大人,再看看满脸不服气的淘气包张明,脾气急的同学直接就指责开了:“张明,平时你怎么淘,大家都不跟你计较,这马上就要开始评选文明班级了,流动红旗却在这时候丢了,大家这段时间的辛苦岂不是白费了吗?”其他同学听了这话也暗暗责怪张明拖大家的后腿。张明满脸焦急地站着,几次想开口解释,看到大家气愤的样子,最终只是委屈地抿抿嘴回到了座位上。(第二段中两次写到张明想解释却又欲言又止,引起读者的好奇心。)

“哟,怎么了这是,今天怎么这么热闹啊,是听到风声知道明天学校组织去踏青吗?”(班主任一出场就给人年轻有活力的印象。)班主任李军一边走到讲桌旁站定,一边笑着问大家。“军哥,你不知道?淘气包这次犯了一个大错……”大家七嘴八舌地开始给班主任解惑,班主任含笑听大家说完:“哦,我明白了,难怪我的霹雳小助手今天这么沉默,张名,还不赶紧给大家道个歉,请大家原谅你?”张明听到自己一贯信赖的班主任军哥连原因也不问就让自己道歉,更加伤心,可是自己确实对不起大家,便站起来诚恳地鞠躬道歉。大家看到张明脸上真诚的歉意,就没再追究,纷纷开始询问踏青的事。

班主作摆摆手,让大家都坐好,说:“别急,在商量踏青之前,大家得先给张明道个歉。”同学们一头雾水,之前指责张明的同学更是迫不及待地说:“军哥,您就别卖关子了,我们今天的心脏再也承受不住重击了。”班主任抖抖手上的一封信接着说:“这是三班一位同学和他的家长写给张明的感谢信,这位同学因为天气原因造成了呼吸道过敏,如果不是……”经过班主任的一番解说,大家才知道张明周三没有做值日原来是送过敏的同学去医务室了。大家面面相觑。班长王寒冰先站起来对张明鞠了一躬:“对不起张明,之前不问原因地指责你是我不对,希望你能原谅我。”大家也齐声说:“对不起张明,我们误会你了。”“好了。大家今天都很棒。经过今天这件事,同学们有什么感触?”班主任拍拍引导大家。“同学之间要多给对方一点儿时间,善于倾听”、“要多一点儿信任,不能凭主观判断”……(通过这件事,同学们收获颇多,同时也点明文章的中心思想。)同学们积极地发表自己的感悟。班主任笑着说:“嗯,看来大家今天收获了很多,那我再宜布一个好消息吧,张明同学助人为乐的行为为明们班的德育项赢得3分,所以流动红旗还留在咱们班。”(交代了流动红旗变动的原因,可谓一波三折。)“噢,张明最棒!”大家欢呼着上前拥抱张明。

窗外阳光明媚,微风吹过,杨树哗哗作响,似乎也在为这群可爱的孩子们喝彩!(自然环境描写深化了主题。)

名师点评:

作者通过大量的语言、神态描写,将事情发生的场景再现,真实地表现出同学们的心理及言行举止,同时也成功地刻画了一个充满活力的年轻班主任的形象。故事情节一波三折,增加了文章的趣味性。值得学习。

范文二:

铁蛋的梦

夕阳西下,天色渐渐暗了下来,月儿悄悄爬上天空,变成闪耀的银盘。清凉的月色肆意流淌,流到小河里,流到屋顶上,流到门前斑驳的石阶上。(开头自然环境描写交代了事情发展的时间,渲染了当时的气氛。)

微弱的灯光下,铁蛋在一笔一画地写着什么。他黝黑的脸上时而眉头紧锁,时而忧心忡忡。

“咳咳……咳咳……”爷爷的身体不好,长年累月地咳嗽着,每一声都咳在铁蛋的耳朵里,也咳在铁蛋的心上。此时,爷爷正低着头,凹着背,在地上投下一张弓的影子。他左手拿着针,右手拿着线,眼睛几乎眯成了一条缝儿,颤颤巍巍的手却怎么也不听使唤,他的鼻尖渗出了密密的汗珠。(本段为读者展现了一个体弱多病的爷爷形象。)

窗外的风簌簌地吹着院子里的落叶,偶尔有一只野猫从窗台上蹿过,他们一点儿也不会惊慌。因为,这样宁静的夜晚再寻常不过。

“爷爷,”铁蛋再也看不下去了,说,“我来帮你。”铁蛋一个箭步冲到爷爷身边,只眨眼的工夫,针和线就完美地结合在了一起。爷爷笑了,任由皱纹在树皮一样的脸上横七竖八地刻画。(运用比喻的修辞手法形象生动地描绘出爷爷的外貌特征,侧面反映出爷爷年纪大。)“我们铁蛋又长高了,裤子也变短了……”他不时喃喃自语着。

时间静静地滑过爷爷粗陋的针脚,滑过铁蛋忙碌的笔尖。“哎哟——”随着用力过度而折断的铅笔头,铁蛋尖叫一声,紧跟着哭了起来。“咳咳……没事的,没事的,咳咳……”爷爷一边安慰着孙子,一边慢吞吞地挪着步子,那脚仿佛有千斤重。(用夸张的写作手法进一步突出爷爷体弱多病。)他在孙子身边坐下来,一脸疼爱地抚摸着孙儿的头说:“娃,你在写什么呀?”“我在给爸爸妈妈写信。”爷爷凑过身子,眯着眼瞧了瞧,只见本子上密密麻麻,有大有小,圈圈点点。(本剧体现铁蛋年龄小,字写得不整齐。)

“娃,给爷爷念念。”

“亲爱的爸爸妈妈,我很想念你们,邻居奶奶家的狗长大了,爷爷的牙齿掉光了,我的裤子也变短了,你们什么时候回来呀……”铁蛋念着,眼里慢慢噙满了泪花。

爷爷不禁叹息一声,却又马上挤出笑容,说:“娃,我们再写一遍。爷爷念,你写。”

“亲爱的爸爸妈妈,我想你们在外面一定过得很好。上个月邻居奶奶家的小狗生了,我和爷爷抱回来一只,它的毛光溜溜的,它总是活蹦乱跳,跟着我跑来跑去。我每天吃很多饭,爷爷说我快胖成一只小猪了……”铁蛋写到这里“噗嗤”一声笑了出来。他抬起头,看见爷爷脸上洋溢着慈祥的笑容,那笑容深深烙印在铁蛋的脑海里。(从两封信表达的不同心情,可以看出爷爷的良苦用心。)

“咳咳……咳咳……”铁蛋伴着爷爷的咳嗽声睡着了,他做了一个梦:村里的羊肠小道儿变成了宽阔的柏油马路;村外的一片片荒地上竖起了一座座高楼大厦;爷爷哼着小曲儿,身体逐渐硬朗起来;厨房里飘来妈妈的饭香……(以铁蛋的梦作为文章的中心思想,体现铁蛋心中美好的愿望。)

名师点评:

作者通过描写年幼的铁蛋与体弱多病的爷爷之间的故事,深刻反映了一部分农村留守儿童和老人的现状。其中对体弱多病的爷爷的形象刻画得细致入微。希望铁蛋的梦早日实现。

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